只有知道孩子的成长规律，把握不同阶段需要重点培养的能力，在适合的时间里做合适的事，教育才能事半功倍。
“孩子二三岁后，我发现周围的父母就把与其同龄的孩子送去各种培训机构、兴趣班。虽然我非常犹豫，但我不可以让孩子输在起跑线上，我也只能送孩子去各种辅导机构。我感觉如此做不太对，但在什么时间应该培养孩子的何种能力，我真的不了解，只能随大流。”这位向我求助的母亲的困惑，也是不少父母的困惑。
“不可以让孩子输在起跑线上”，可能是现在父母和老师说得最多的一句话。这话对不对呢？既对又不对。孩子的一些能力和品质要从小培养，一些能力和品质要到合适他受教育的年龄再去培养。只有知道孩子的成长规律，把握不同阶段需要重点培养的能力，在适合的时间里做合适的事，教育才能事半功倍。
到底“什么时间要关注孩子哪种品质培养”，而“什么时间孩子的行为大家不需要太紧张”，这就需要知道不同阶段的关重视点。
比如，婴幼儿阶段，教育的要紧任务是进步孩子的口语能力，培养孩子丰富的想象力与好奇心，培养孩子形成人格的主动性，过早地把孩子送到各种培训机构同意小学式教育的方法，是极其不当的。
在小学阶段，需要家庭与学校一同关注学生成功感、勤奋感和自主感的培养，重在培养孩子好的行为习惯和学习态度。
以学习态度培养为例，小学阶段特别是低年级是培养好学习态度的要紧时期。从心理机制的角度看，习惯是一种需要，假如不如此做，就会感到别扭、不自然。从脑机制的角度看，习惯是在重复出现的、有规律的刺激下形成的，是大脑皮层上的开心点之间打造起来的巩固的暂时神经联系。好习惯一旦形成便比较稳定，而不好的习惯一旦形成也比较难纠正。研究表明，学生在小学高年级时与初中、高中时期的学习态度基本相似，这表明到小学高年级再去培养学习态度成效就已不明显了。
在中学阶段，需要教师和父母一同鼓励孩子同伴交往，引导探索和考虑“我是哪个”“我以后要干什么”等问题，让孩子达成“自我同一性”，即对自我的确认和对有关自我进步的一些重大问题，诸如理想、职业、价值观、生活观等的考虑和选择，形成一个比较稳定的人格。假如学生不可以在中学阶段达成自我同一性，对将来进步就会产生不好的影响。
因此，假如不知道孩子各方面能力的进步顺序、不同时期的特征，就会使他们错过一些能力进步的关键时刻和成长契机。只有学会孩子的成长规律，把握孩子不同阶段的进步任务，才能降低教育的随便性和盲目性，抓住学生进步的要紧时期，收到事半功倍的成效。
